Praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

• Wprowadzenie do tematu
• Wzrost liczby uczniów ze SPE

Definicja i klasyfikacja SPE

• Prawne ramy SPE w Polsce
• Rozróżnienie typów potrzeb

Diagnoza i identyfikacja SPE

• Rola poradni psychologiczno-pedagogicznych
• Wczesna interwencja

Znaczenie indywidualizacji nauczania

• Adaptacja programu nauczania
• Indywidualne podejście

Kluczowe wartości w pracy z uczniem SPE

• Szacunek, empatia, cierpliwość

Rola nauczyciela wspomagającego

• Zadania i kompetencje

Współpraca zespołowa wokół ucznia SPE

• Nauczyciel, specjalista, rodzic

Uczeń z niepełnosprawnością intelektualną – charakterystyka

• Stopnie niepełnosprawności intelektualnej

Metody pracy z uczniem z niepełnosprawnością intelektualną

• Metoda Domana, Ośrodków Pracy
• Nauczanie funkcjonalne

Narzędzia dydaktyczne i pomoce specjalistyczne – niepełnosprawność intelektualna

• Wizualizacje, piktogramy

Przykładowy dzień pracy – niepełnosprawność intelektualna

• Struktura zajęć, wzmacnianie pozytywnych zachowań

Uczeń słabowidzący i niewidomy – specyfika potrzeb

• Przyczyny i klasyfikacja

Przystosowanie środowiska dla ucznia słabowidzącego

• Oświetlenie, kontrast, miejsce w klasie

Narzędzia wspierające edukację ucznia słabowidzącego

• Powiększalniki, teksty brajlowskie

Metody nauczania ucznia słabowidzącego

• Nauczanie wielozmysłowe, dotykowe

Uczeń niesłyszący i słabosłyszący – opis problemu

• Klasyfikacja, przyczyny

Komunikacja alternatywna w pracy z uczniem niesłyszącym

• Język migowy, tekst pisany

Przystosowanie lekcji do potrzeb uczniów z wadą słuchu

• Pozycja nauczyciela, audiowizualizacja

Technologie wspierające uczniów z wadą słuchu

• Aparaty słuchowe, systemy FM

Uczeń ze spektrum autyzmu – charakterystyka

• Triada zaburzeń

Diagnoza i funkcjonowanie ucznia autystycznego

• Specyfika kontaktów społecznych

Strategie pracy z uczniem autystycznym

• Strukturyzacja przestrzeni, przewidywalność

Narzędzia i metody pracy – autyzm

• PECS, komunikacja alternatywna

Uczeń z zespołem Aspergera – profil funkcjonowania

• IQ, trudności społeczne i komunikacyjne

Metody wsparcia ucznia z zespołem Aspergera

• Scenariusze społeczne, praca nad relacjami

Uczeń z niepełnosprawnością ruchową – rodzaje i bariery

• Bariery architektoniczne
• Specjalistyczny sprzęt

Organizacja lekcji z uczniem z niepełnosprawnością ruchową

• Adaptacja przestrzenna i czasowa

Pomoc techniczna i organizacyjna – ruchowa

• Komputery, komunikatory, podjazdy

Uczeń z ADHD – objawy i wyzwania

• Impulsywność, deficyty uwagi

Efektywne strategie pracy z uczniem z ADHD

• Jasne zasady, podział zadań, systemy nagród

Modyfikacje dydaktyczne w ADHD

• Krótkie, różnorodne aktywności

Uczeń z zaburzeniami komunikacji

• Afazja, mutyzm, zaburzenia artykulacji

Strategie komunikacji wspomagającej i alternatywnej (AAC)

• Piktogramy, gesty, komunikatory elektroniczne

Współpraca z logopedą w pracy nad komunikacją

Uczeń z dysleksją, dysgrafią, dyskalkulią – specyficzne trudności

• Definicje i objawy

Organizacja lekcji dla ucznia ze specyficznymi trudnościami

• Dostosowanie materiałów, tempo pracy

Narzędzia wspierające uczniów ze specyficznymi trudnościami

• Programy komputerowe, ćwiczenia grafomotoryczne

Uczeń niedostosowany społecznie – charakterystyka

• Czynniki ryzyka, profil ucznia

Metody wychowawcze i resocjalizacyjne

• Konsekwencja, dialog, motywowanie

Praca indywidualna i grupowa z uczniem niedostosowanym społecznie

Uczeń wybitnie zdolny – charakterystyka i rozpoznawanie

• Objawy zdolności i potrzeba wsparcia

Indywidualizacja pracy z uczniem zdolnym

• Projekty, olimpiady, rozszerzanie programu

Motywowanie i rozwijanie pasji ucznia zdolnego

Praca w klasie integracyjnej – zasady i wyzwania

• Rola nauczycieli współprowadzących

Model efektywnej klasy integracyjnej

• Przykład organizacji pracy

Kooperacja uczniów z różnymi potrzebami

• Programy tutoringu rówieśniczego

Integracja społeczna – budowanie akceptacji i empatii

• Działania wychowawcze w klasie

Realizacja orzeczeń i opinii poradni psych-pedagogicznych

• Tworzenie IPET i WOPFU

Współpraca z rodzicami/opiekunami ucznia SPE

• Formy konsultacji, kontrakt edukacyjny

Rola asystenta nauczyciela i innych specjalistów

Praca z uczniem trudnym emocjonalnie

• Rozpoznawanie i regulacja emocji

Radzenie sobie z zachowaniami trudnymi

• Techniki deeskalacji, wzmocnienia pozytywne

Praca metodą projektów i zajęć praktycznych

• Nauczanie funkcjonalne i społecznie użyteczne

Znaczenie terapii zajęciowej i multisensorycznej

• Przykłady, efekty pracy

Rola biblioterapii i elementów dramy

• Rozwój emocjonalny

Samodzielność i aktywizacja ucznia SPE

• Ćwiczenia samoobsługowe, strategie aktywizujące

Dokumentacja pracy z uczniem SPE

• Obserwacja, ewaluacja, przykłady narzędzi