Opis
OCENA FUNKCJONALNA UCZNIA I DZIECKA W PRAKTYCE
Szkoła i przedszkole | ICF | obserwacja | dokumentacja | gotowy narzędziownik
Kompleksowy kurs przygotowujący do prowadzenia oceny funkcjonalnej dziecka i ucznia w praktyce edukacyjnej.
Jak przeprowadzić ocenę funkcjonalną?
Co właściwie obserwować?
Jak opisywać mocne strony, trudności i potrzeby?
Czym różni się bariera od czynnika ułatwiającego?
Co oznaczają kody ICF?
Jak przełożyć obserwację na konkretne wnioski i plan wsparcia?
I wreszcie – jak to wszystko prawidłowo uporządkować i udokumentować?
Ten kurs powstał po to, aby odpowiedzieć na te pytania w sposób praktyczny i zrozumiały.
Nie ograniczamy się do przedstawienia definicji oceny funkcjonalnej.
Prowadzimy uczestnika przez cały proces:
od zrozumienia idei oceny funkcjonalnej i ICF → przez obserwację → analizę funkcjonowania → określenie zasobów, trudności, barier i potrzeb → aż po dokumentację, wnioski i planowanie wsparcia.
Co ważne, kurs obejmuje zarówno pracę z uczniem w szkole, jak i ocenę funkcjonalną dziecka w przedszkolu.
DLACZEGO TEN KURS JEST INNY?
Ocena funkcjonalna nie powinna być kolejnym dokumentem wypełnianym wyłącznie dlatego, że „trzeba go zrobić”.
Żeby dobrze ją przeprowadzić, najpierw trzeba zrozumieć po co ją wykonujemy i dlaczego współczesne podejście do dziecka nie zatrzymuje się na diagnozie.
Dlatego rozpoczynamy od podstaw.
Uczestnik dowiaduje się:
- skąd wzięło się podejście funkcjonalne,
- dlaczego sama diagnoza nie opisuje pełnego funkcjonowania dziecka,
- czym jest model biopsychospołeczny,
- czym jest Międzynarodowa Klasyfikacja Funkcjonowania, Niepełnosprawności i Zdrowia – ICF,
- dlaczego ICF stała się międzynarodowym sposobem porządkowania informacji o funkcjonowaniu,
- jak podejście funkcjonalne rozwija się również poza Polską,
- dlaczego w ICF stosowane są kody,
- co oznaczają symbole b, s, d i e,
- czym są aktywność i uczestnictwo,
- jakie znaczenie mają czynniki środowiskowe,
- czym różnią się bariery od czynników ułatwiających,
- dlaczego kod ICF nie jest etykietą przypisaną dziecku.
Dopiero po zrozumieniu tych podstaw przechodzimy do praktyki.
OD DIAGNOZY DO RZECZYWISTEGO FUNKCJONOWANIA DZIECKA
Dwóch uczniów może mieć takie samo rozpoznanie, a mimo to funkcjonować zupełnie inaczej.
Jeden może świetnie radzić sobie z zadaniami, ale mieć trudności w relacjach i pracy grupowej.
Drugi może potrzebować pomocy w rozpoczynaniu zadania, rozumieniu instrukcji lub organizacji własnej pracy.
Dlatego w ocenie funkcjonalnej nie zatrzymujemy się na pytaniu:
„Jakie dziecko ma rozpoznanie?”
Pytamy:
„Jak to konkretne dziecko funkcjonuje?”
„Co potrafi?”
„Z czym ma trudność?”
„Co mu pomaga?”
„Co stanowi dla niego barierę?”
„Jakiego wsparcia potrzebuje?”
„Co możemy zmienić w środowisku, aby ułatwić mu funkcjonowanie i uczestnictwo?”
To właśnie tę perspektywę uczestnik uczy się wykorzystywać podczas pracy z przygotowanymi materiałami.
ICF WYJAŚNIONE PROSTYM JĘZYKIEM
ICF może początkowo wydawać się skomplikowana.
Kody, litery, cyfry, kategorie i różne obszary funkcjonowania często powodują, że nauczyciel lub specjalista nie wie, od czego zacząć.
Dlatego w kursie „odczarowujemy” ICF.
Wyjaśniamy, dlaczego powstała, jaki jest jej cel i w jaki sposób pomaga uporządkować informacje dotyczące funkcjonowania człowieka.
Uczestnik poznaje podstawowe komponenty:
b – funkcje ciała
s – struktury ciała
d – aktywność i uczestnictwo
e – czynniki środowiskowe
Najważniejsze jest jednak zrozumienie jednej zasady:
Nie kodujemy dziecka. Opisujemy określony aspekt jego funkcjonowania.
ICF nie ma służyć etykietowaniu. Ma pomagać stworzyć uporządkowany obraz tego, jak dana osoba funkcjonuje w konkretnym środowisku.
OCENA FUNKCJONALNA W SZKOLE
Osobna część materiałów została przygotowana do pracy z uczniem w środowisku szkolnym.
Uczestnik uczy się prowadzić obserwację oraz analizować funkcjonowanie ucznia w najważniejszych obszarach.
Pracujemy m.in. nad:
- uczeniem się i stosowaniem wiedzy,
- wykonywaniem zadań i obowiązków,
- porozumiewaniem się,
- aktywnością i funkcjonowaniem w środowisku,
- samoobsługą i samodzielnością,
- relacjami interpersonalnymi,
- uczestnictwem w życiu szkoły,
- funkcjonowaniem społecznym,
- wpływem środowiska na możliwości ucznia.
Uczestnik uczy się nie tylko wskazywać trudności.
Analizuje również:
mocne strony → zasoby → potrzeby → bariery → czynniki ułatwiające → potrzebne wsparcie → efekty działań.
OCENA FUNKCJONALNA W PRZEDSZKOLU
Kurs nie ogranicza się do szkoły.
Przygotowaliśmy również odrębne materiały dla przedszkola, dostosowane do wieku i sposobu funkcjonowania młodszych dzieci.
Ocena została uporządkowana w pięciu kluczowych obszarach:
1. Uczenie się i stosowanie wiedzy
Obserwacja sposobu poznawania świata, podejmowania aktywności, wykonywania zadań oraz wykorzystywania zdobywanych informacji.
2. Zachowania społeczne we wzajemnych kontaktach – przystosowanie społeczne i emocjonalne
Relacje z dziećmi i dorosłymi, funkcjonowanie w grupie, emocje, reagowanie na zasady i codzienne sytuacje społeczne.
3. Porozumiewanie się
Rozumienie komunikatów, wyrażanie potrzeb oraz wykorzystywanie komunikacji w codziennym funkcjonowaniu.
4. Aktywność ruchowa – poruszanie się
Funkcjonowanie ruchowe podczas zabawy, zajęć i codziennych aktywności.
5. Dbanie o siebie
Samodzielność i wykonywanie czynności samoobsługowych odpowiednich do wieku oraz możliwości dziecka.
Dzięki temu nauczyciel wychowania przedszkolnego nie otrzymuje arkusza stworzonego dla starszego ucznia, lecz materiały odpowiadające specyfice funkcjonowania dziecka w przedszkolu.
NAJWAŻNIEJSZE: PRAKTYCZNY NARZĘDZIOWNIK
Kurs został przygotowany tak, aby uczestnik po poznaniu teorii mógł przejść bezpośrednio do działania.
Dlatego otrzymuje rozbudowany Narzędziownik Oceny Funkcjonalnej.
W materiałach znajdują się m.in.:
✓ arkusze obserwacji,
✓ formularze do samodzielnego wypełnienia,
✓ przykładowe wypełnione arkusze,
✓ dokument oceny funkcjonalnej – wersja do pracy,
✓ przykładowe wypełnienie dokumentacji,
✓ materiały dla szkoły,
✓ osobne materiały dla przedszkola,
✓ instrukcje wypełniania,
✓ materiały pomagające opisywać mocne strony i zasoby,
✓ określanie trudności oraz potrzeb,
✓ identyfikowanie barier i czynników ułatwiających,
✓ materiały dotyczące ICF i kodów,
✓ baza pomocna w pracy z klasyfikacją ICF,
✓ przykładowe sformułowania do dokumentacji,
✓ bank sformułowań przydatnych również w pracy nad WOPFU,
✓ checklisty pomagające sprawdzić kompletność dokumentacji,
✓ kompendium dotyczące zasad prowadzenia oceny funkcjonalnej,
✓ przykłady pokazujące, jak przejść od obserwacji do wniosków i zaplanowania wsparcia.
WERSJA PUSTA + WERSJA WYPEŁNIONA
To jeden z najważniejszych elementów praktycznych kursu.
Nie dajemy uczestnikowi wyłącznie pustego dokumentu z informacją:
„Proszę wypełnić.”
Przygotowane materiały pokazują również przykład zastosowania narzędzia.
Dzięki temu uczestnik może najpierw zobaczyć:
jak może wyglądać obserwacja → jak zapisać informację → jak ją przeanalizować → jak sformułować wniosek.
Następnie może wykorzystać pustą wersję podczas własnej pracy.
To rozwiązanie jest szczególnie pomocne dla osób, które dopiero rozpoczynają pracę z oceną funkcjonalną.
OD OBSERWACJI DO PLANOWANIA WSPARCIA
Kurs prowadzi przez cały proces:
OBSERWACJA
↓
ZEBRANIE INFORMACJI
↓
ANALIZA FUNKCJONOWANIA
↓
MOCNE STRONY I ZASOBY
↓
TRUDNOŚCI
↓
BARIERY I CZYNNIKI UŁATWIAJĄCE
↓
POTRZEBY
↓
PLANOWANIE WSPARCIA
↓
OCENA EFEKTÓW
↓
WNIOSKI I PRIORYTETY DO DALSZEJ PRACY
Dzięki temu dokumentacja nie jest zbiorem przypadkowych zdań.
Poszczególne elementy wynikają z wcześniejszej obserwacji i analizy.
DLA KOGO JEST KURS?
Kurs został przygotowany przede wszystkim dla:
- nauczycieli szkół podstawowych,
- nauczycieli innych etapów edukacyjnych,
- nauczycieli wychowania przedszkolnego,
- pedagogów,
- pedagogów specjalnych,
- psychologów,
- terapeutów pedagogicznych,
- wychowawców,
- specjalistów pracujących z dziećmi i młodzieżą,
- członków zespołów planujących pomoc i wsparcie,
- dyrektorów i kadry kierowniczej placówek oświatowych,
- osób chcących przygotować się do praktycznego prowadzenia oceny funkcjonalnej.
CO ZYSKUJESZ PO UKOŃCZENIU KURSU?
Uczestnik:
✓ rozumie ideę i cel oceny funkcjonalnej,
✓ poznaje źródła i międzynarodowy kontekst podejścia funkcjonalnego,
✓ rozumie podstawowe założenia ICF,
✓ wie, dlaczego stosowane są kody ICF i co oznaczają ich podstawowe symbole,
✓ potrafi spojrzeć na dziecko nie tylko przez pryzmat trudności, ale również jego możliwości i zasobów,
✓ potrafi prowadzić uporządkowaną obserwację,
✓ wie, jak analizować poszczególne obszary funkcjonowania,
✓ potrafi identyfikować bariery i czynniki ułatwiające,
✓ lepiej określa potrzeby dziecka lub ucznia,
✓ potrafi przejść od obserwacji do wniosków,
✓ wie, jak wykorzystać wyniki oceny do planowania wsparcia,
✓ otrzymuje gotowe materiały do dalszej pracy,
✓ poznaje rozwiązania przeznaczone zarówno dla szkoły, jak i przedszkola.
NIE KOLEJNY KURS DO „ODKLIKANIA”. NARZĘDZIA, KTÓRE ZOSTAJĄ Z TOBĄ.
Największą wartością szkolenia jest jego praktyczny charakter.
Najpierw wyjaśniamy:
DLACZEGO?
Skąd wzięła się ocena funkcjonalna i dlaczego zmienia sposób patrzenia na dziecko.
Następnie:
CO?
Co obserwować i jakie obszary funkcjonowania analizować.
Później:
JAK?
Jak opisywać, porządkować informacje, korzystać z ICF i formułować wnioski.
A na końcu:
CO DALEJ?
Jak na podstawie zebranych informacji planować realne wsparcie.
SZKOŁA + PRZEDSZKOLE + ICF + GOTOWY NARZĘDZIOWNIK
Nie zostajesz z teorią.
Otrzymujesz wiedzę, przykłady, instrukcje, arkusze i gotowe narzędzia, dzięki którym łatwiej przejdziesz przez cały proces oceny funkcjonalnej.
Od „Nie wiem, jak się za to zabrać”…
…do „Wiem, co obserwować, jak to opisać i jakie wsparcie zaplanować”.
Ocena Funkcjonalna Ucznia i Dziecka w Praktyce – kompleksowe przygotowanie do pracy w szkole i przedszkolu.
Opinie
Na razie nie ma opinii o produkcie.